Aucune exception: que savons-nous d'un monde accessible à tous

Nous entendons tous les mots "inclusion" ou "inclusion" - le principe, qui implique qu'une variété de personnes participe à la vie de la société et qu'aucune d'entre elles, sans distinction d'apparence, d'origine, de sexe, de données physiques, d'état de santé, d'orientation ou de tout autre signe, ne se sentent pas démunis et exclus. L'inclusion supprime les obstacles qui empêchent une personne d'accéder à un domaine particulier: l'éducation, la capacité de prendre des décisions politiques, la culture et autres. Pour le prochain festival inclusif de House of Hearts, qui se tiendra à Moscou les 2 et 3 septembre, nous avons décidé de découvrir comment l'idée d'inclusion était apparue et ce que ses adhérents avaient réalisé pendant cette période.

Déclaration de droits

Jusqu'au 20ème siècle, le concept d'inclusion n'existait pas en principe. Bien que les premiers établissements d'enseignement pour enfants handicapés soient apparus aux XVIIIe et XIXe siècles (par exemple, une école pour enfants malentendants a ouvert à Paris en 1791 et l'une des premières écoles pour enfants malvoyants est apparue en Angleterre en 1799) , ils peuvent difficilement être appelés inclusifs. Oui, ils ont donné aux enfants handicapés la possibilité d’obtenir une éducation, mais les élèves étaient toujours isolés des autres enfants.

Les premiers projets culturels inclusifs apparus au début du XXe siècle étaient liés à l'éducation: par exemple, Charlton Dis, conservateur du musée à Sunderland, a organisé une exposition pour les enfants malvoyants, leur permettant de toucher des modèles animaux pour comprendre leur apparence. et quelle taille ils sont. Le fait que la société ne soit pas homogène et que l'environnement familier, la structure des maisons et la ville dans son ensemble peuvent être gênants pour quelqu'un, ont-ils pensé plus tard - seulement au XXe siècle. Grâce à l'amélioration des conditions de vie et de la médecine, l'espérance de vie des personnes a augmenté; Après les guerres mondiales avec handicap, beaucoup plus de personnes ont été confrontées qu'auparavant et, avec l'aide de nouveaux médicaments, elles ont réussi à survivre aux maladies et aux blessures auparavant considérées comme fatales. La démographie a changé, la population a vieilli - nous comprenons maintenant que, tôt ou tard, n'importe qui peut être confronté au fait que l'environnement ne lui convient pas, mais cette idée lui a semblé nouvelle.

Le fait que la société ne soit pas homogène et que l'environnement familier, la structure des maisons et la ville dans son ensemble peuvent être gênants pour quelqu'un, pensaient-ils seulement au 20ème siècle

L’éducation inclusive, telle que nous la concevons aujourd’hui, n’a commencé à émerger que dans la seconde moitié du siècle dernier. En 1971, l'ONU a adopté la «Déclaration sur les droits des personnes souffrant de retard mental» et, en 1975, la «Déclaration sur les droits des personnes handicapées». Vers la même époque, un mouvement pour les droits des personnes handicapées est apparu à l'Ouest: les adultes handicapés étaient outrés que la société les oblige à vivre dans des refuges séparés des autres. Nous avons également parlé du fait que les enfants handicapés étudient avec tout le monde. Certes, les changements n'étaient pas instantanés: les modifications correspondantes des lois sur l'éducation ont commencé à apparaître dans les années 1980 (et elles ne se sont pas produites quelque part jusqu'à présent).

En Russie, le droit des enfants handicapés d'étudier avec d'autres personnes dans un établissement d'enseignement ordinaire n'était inscrit dans la loi qu'en 2012 - et la façon dont le programme est appliqué dans la pratique soulève des questions aujourd'hui.

Conception

Le concept de "conception pour tous" est apparu au XXe siècle, principalement en raison de changements démographiques. L’Américain Ronald Mace a inventé le terme "conception universelle" - c’est ainsi qu’il a décrit la conception des objets et de l’environnement, qui convient à tous, indépendamment de l’âge, de la présence ou non de handicap ou du statut social. En 1989, Mace a fondé le Center for Affordable Housing, qui s'appelle désormais Universal Design Center. C'est dans ce cadre qu'il a développé les principes de base d'une nouvelle approche, à la base du design inclusif moderne.

La conception universelle est décrite par un principe simple: "interdiction pour la moyenne, conception pour les bords", c'est-à-dire "oubliez la" moyenne ", créez une conception pour les points extrêmes." Un exemple historique simple aide à le comprendre. Au milieu du siècle dernier, l'US Air Force révéla plusieurs problèmes entravant le développement de l'aviation. Par exemple, elle découvrit que la cabine conçue dans les années 1920 n'était pas adaptée aux pilotes. L’armée de l’air a décidé que le pilote moyen, comme l’Américain moyen, devenait tout simplement plus grand et qu’il était mal à l'aise dans un cockpit étroit. Ils ont mesuré dix indicateurs sur 4 000 pilotes - par exemple, la longueur du corps et le volume de la poitrine - et ont espéré pouvoir créer un nouveau cockpit "moyen".

La conception universelle est décrite par un principe simple: "interdire la moyenne, conception pour les bords", c'est-à-dire "oublier la" moyenne ", créer une conception pour les points extrêmes"

En réalité, tout s'est avéré faux: il s'est avéré que presque aucun pilote ne correspond aux paramètres «moyens» - par exemple, tous les grands pilotes n'ont pas les bras longs, ni les personnes de taille moyenne n'ont le même volume thoracique. En conséquence, l’armée de l’air a adopté une approche fondamentalement différente: au lieu de la cabine «moyenne», elle a décidé de choisir un modèle qui conviendrait aux personnes avec des paramètres très différents. Par exemple, utilisez des sièges réglables pour des personnes de différentes hauteurs.

«La conception universelle se résume à l'idée que tout devrait être créé en tenant compte des besoins des personnes présentant les formes de handicap les plus extrêmes et le plus haut degré de discrimination», explique Simon Heihou, chercheur spécialisé dans les expériences de handicap dans le cadre de programmes éducatifs et artistiques. pour faire une rampe, nous allons faire le porche lui-même afin de pouvoir nous arrêter immédiatement en fauteuil roulant. Et si nous réussissons, il sera plus facile pour toutes les autres personnes non handicapées de l'utiliser. " Cette approche permet de repenser les choses qui nous sont familières: par exemple, la porte automatique, contrairement à la porte habituelle, conviendra aux personnes qui se déplacent en fauteuil roulant, aux parents ayant un petit enfant et à ceux qui portent simplement des sacs lourds.

Éducation

L'éducation est peut-être le domaine le plus familier où l'on cherche à appliquer le principe d'inclusivité - tout simplement parce qu'il fait partie des droits de l'homme fondamentaux. L'éducation inclusive implique que l'école crée de telles conditions afin que chaque élève ait la possibilité d'étudier en classe, de participer activement aux cours et d'obtenir des résultats élevés. Dans le même temps, il ne suffit pas d'aider les élèves ayant des besoins spéciaux à «s'intégrer» dans le système existant - vous devez prendre en compte les besoins de différents enfants et comprendre si le système existant leur convient en principe.

Parlant d'éducation inclusive, faisant souvent référence aux étudiants handicapés ou ayant des caractéristiques de développement, les difficultés qui empêchent les étudiants de suivre une éducation peuvent être liées à leur sexe, leur origine, leur statut économique, leur nationalité et d'autres raisons. De plus, les étudiants handicapés ne constituent pas un groupe unique ayant les mêmes besoins: si certains étudiants peuvent avoir besoin de rampes d'accès, d'autres, tels qu'une tuile de guide ou la possibilité de recevoir des informations en langue des signes.

Les écoliers sont divisés en classes par âge, les manuels s’adaptant mieux à un âge donné, des tests standard, tels que le QI ou notre USE, évaluent les capacités de l’élève par rapport à celles de l’élève moyen.

Todd Rose, professeur à Harvard, a développé cette idée encore plus loin - il pense que le système scolaire dans sa forme actuelle est en principe construit sous l’étudiant "moyen", qui, comme le pilote américain "moyen" des années cinquante, n’existe pas. Les écoliers sont divisés en classes par âge, les manuels étant également plus adaptés à un âge donné, des tests standard, tels que le QI ou notre USE, évaluent les capacités d’un élève par rapport à celles d’un élève «moyen». En conséquence, les étudiants n'ont souvent pas l'occasion de démontrer réellement leurs capacités et les étudiants talentueux peuvent faire moins que ce qu'ils pourraient réellement, car ils effectuent des tâches conçues pour un étudiant "moyen". La question de savoir s'il est possible de construire un tel système vraiment individuel reste ouverte.

La culture

"Je ne crois pas que pour changer les mentalités à l’égard du handicap dans la société, il suffit de simplifier l’accès des personnes handicapées aux cafés et aux magasins. De nombreux facteurs entrent en jeu", note Simon Heihou. Lorsque la situation économique est favorable, nous sommes heureux de l'arrivée de la population active et ne sommes pas opposés à la cohabitation avec des personnes de pays et de cultures différents. Cependant, dès que nos affaires commencent à s'aggraver, l'attitude envers les migrants se modifie côté saule. "

Bien entendu, l'inclusion ne se limite pas à donner à tous un accès égal quelque part: pour que la société devienne réellement inclusive, il faut apprendre à accepter la diversité. Ici, les projets culturels sont utiles - par exemple, des salles de cinéma spéciales où les personnes avec autisme sont à l'aise ou des projets de musées: le garage de Moscou a ouvert le musée une heure plus tôt pour les visiteurs autistes. Des matériaux tactiles peuvent être utilisés pour les personnes malvoyantes. Pour les personnes malentendantes, des visites guidées peuvent être organisées en langue des signes.

Capitalisme

Il n’existe pas de méthodes universelles d’inclusion - bien que ses principes puissent (et devraient) être utilisés dans n’importe quel domaine - tout n’est pas limité à l’éducation et à la culture. L'ONU a publié un rapport sur la société inclusive - Comment rendre la société plus ouverte et comment faire en sorte que de plus en plus de personnes participent à la vie politique. Il existe des moyens moins évidents d'appliquer le principe d'inclusion: par exemple, The Guardian a publié un article sur le capitalisme inclusif - "l'idée que les personnes disposant du pouvoir et des moyens devraient renforcer la société et l'aider à devenir plus inclusive pour ceux qui n'ont aucun pouvoir". Cela peut être fait en donnant aux citoyens un meilleur accès à l’éducation, en modernisant les transports en commun et en prenant des initiatives locales qui rendent les villes plus pratiques pour la vie. "

Le garage de Moscou a ouvert le musée une heure plus tôt pour les visiteurs autistes. Des supports tactiles peuvent être utilisés pour les personnes malvoyantes. Pour les personnes malentendantes, des visites guidées peuvent être effectuées en langue des signes.

Il existe des projets plus étroits et spécifiques - par exemple, le concept de tourisme inclusif, pour lequel même développé une instruction spéciale. Cela implique non seulement une conception universelle et un travail visant à rendre les villes confortables pour tous, mais également le niveau de service et de travail visant à rendre l'industrie du tourisme plus conviviale pour différentes personnes.

Le principe d'inclusion peut être appliqué presque n'importe où - il n'y a pas de restrictions. La règle universelle n’est qu’une chose: prendre en compte le fait qu’il n’existe pas de personnes ayant les mêmes besoins et la même expérience, il ne faut donc pas partir uniquement de ses propres idées, il est préférable de demander l’avis des autres.

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