"Enseignant pour la Russie": Comment j'ai quitté Moscou pour enseigner aux enfants
IL Y A DEUX ANS LE PROGRAMME "ENSEIGNANT DE LA RUSSIE" A COMMENCÉ. Ses participants sont des jeunes qui, pendant deux ans, deviennent enseignants dans les écoles russes ordinaires. Il s’agit d’une adaptation du modèle Teach For All, qui opère dans des dizaines de pays à travers le monde: son objectif est d’attirer des spécialistes vers l’enseignement et de moderniser le système éducatif. Nous avons discuté avec une participante du programme, Alexandra Zorina, qui a quitté son poste à Moscou et enseigne déjà l'histoire et les sciences sociales depuis six mois à l'école n ° 3 de la ville de Balabanovo, dans la région de Kaluga.
Avant de venir à l'école, j'ai travaillé dans le marketing pendant cinq ans et demi, y compris dans des agences de publicité. Mon dernier lieu de travail était Condé Nast: ma carrière s’est développée avec succès, des recruteurs me téléphonaient périodiquement et me proposaient un salaire élevé, mais je n’étais pas satisfait de mon travail. Il y avait un fort sentiment que je mettais beaucoup d'énergie, mais ils sont gaspillés. J’ai commencé à me questionner sur moi-même: où est-ce que j’ai tourné le mauvais chemin et pourquoi était-ce si difficile pour moi d’aller travailler, même s’il me semble que je fais tout bien.
En fait, c'était encore à l'époque universitaire: alors je voulais entrer dans une autre spécialité et faire des choses complètement différentes. J'avais d'excellents mentors à l'école, parmi lesquels ceux qui voulaient imiter. L'idée de devenir enseignante en onzième année ne m'a pas semblé étrange - c'est arrivé un peu plus tard, lorsque mes camarades de classe ont commencé à s'inscrire dans des universités prestigieuses. Puis la sensation est apparue, l'enseignement est quelque chose de sous-évalué, de faux et peut-être même socialement déprécié. Alors j'ai abandonné ces pensées.
À l'âge de vingt-cinq ans, je me suis souvenu que j'avais déjà voulu devenir enseignant et que je commençais à chercher des solutions dans mon métier. Je n'avais aucune expérience dans l'enseignement et le travail avec les enfants. J'ai commencé à comprendre comment donner une formation pédagogique à ceux qui possédaient déjà un diplôme: je ne voulais pas passer cinq ans à l'université - j'ai donc trouvé le programme «Enseignant pour la Russie».
Les organisateurs ne m'ont pas répondu pendant longtemps - deux mois entiers. Ensuite, j'ai dû passer par deux autres étapes de sélection: une interview sur Skype, puis une sélection en personne, qui a eu lieu toute la journée de travail dans l'une des écoles de Moscou. Selon leurs résultats, j'ai été interrogé par un méthodologiste sur la connaissance du sujet, après quoi j'ai été invité à l'Institut d'été. Là, les futurs enseignants étudient ensemble pendant cinq semaines en juillet et août.
À l’Institut d’été, beaucoup de connaissances et de compétences qui seront nécessaires ultérieurement pour travailler à l’école sont sérieusement mises au point. Premièrement, une orientation personnelle afin de mieux vous comprendre: qui vous êtes et quel type d’enseignant vous pouvez devenir. C'est une unité petite mais concentrée. Deuxièmement, bien sûr, le travail pédagogique et méthodique. Tous les spécialistes qui sont venus à l'institut sont déjà des spécialistes: ils ont une formation spécialisée ou une expérience dans le domaine requis. Cependant, la plupart d'entre eux n'ont jamais travaillé avec des enfants et ne savent pas comment enseigner.
Vous devez être aussi honnête avec vous-même. Les enfants sentent immédiatement que vous les trompez et perdent instantanément tout intérêt.
Une partie très importante du programme de formation est la première pratique pédagogique pour de nombreux participants au projet. C'est le camp "Territoire d'été", où nous avons travaillé avec des enfants pendant trois semaines et pris des leçons tous les jours de la semaine. Ils se sont déroulés de manière ludique et interactive, mais ils ont néanmoins donné l’occasion de répondre honnêtement à la question: est-ce la vôtre ou non? La préparation méthodique et le travail avec les enfants jettent des bases solides et vous permettent de vous préparer pour l’école en seulement cinq semaines.
Maintenant, je travaille dans la ville de Balabanovo, dans la région de Kalouga, et j'habite ici. J'enseigne l'histoire, les sciences humaines et, à partir de ce semestre, la géographie aux cinquième, sixième et septième années. L'histoire et les études sociales sont mes matières principales: j'ai moi-même étudié dans une université en tant que politologue. J'y ai également étudié la géographie politique, ce qui me permet maintenant d'enseigner des disciplines connexes.
Au début, il semblait que la formation méthodique était assez facile, que c’était une sorte de base que vous pouviez apprendre. En fait, tout s’est avéré beaucoup plus difficile: je n’ai rien compris à l’Institut d’été, car je n’imaginais pas comment cela serait appliqué dans la pratique. Le plus difficile a été la première expérience d’enseignement - communication et travail avec les enfants. Oui, c’est un processus agréable et satisfaisant, mais c’est très stressant. Je ne savais absolument pas comment aborder cela, comment se comporter, comment travailler réellement.
Ce n’était pas facile pour moi: d’abord, je devais être aussi honnête que possible avec moi-même, ne plus être pressé, être très naturel. Il m'a fallu beaucoup de temps pour me dépasser. Même à l’Institut d’été, j’ai découvert de façon inattendue qu’en cinq ans de bureau, j’avais aveuglé de nombreux masques sociaux et développé des comportements structurés. C'est impossible avec les enfants: ils ont immédiatement le sentiment que vous les trompez, ils perdent instantanément tout intérêt et il est très difficile d'établir un nouveau contact. Si vous voulez gagner leur respect, mais que vous continuez à être malhonnête avec eux, vous devez soit crier (ce qui ne correspond pas à mes idées profondes sur la façon de communiquer avec les enfants), ou commencer à être ingrat, ce qui vous fait perdre le respect, que vous perdez votre crédibilité. Ce n’est qu’après être devenu aussi honnête que possible avec moi-même et avec les enfants que j’ai réussi à établir un bon contact. Ce processus était très difficile. Je connais les gars qui ont donné beaucoup plus facilement, mais ici, tout dépend de la personne elle-même.
Au cours de mes six mois de travail avec des enfants, j'ai fait des découvertes étonnantes, qui se sont déroulées à la fin de cette période. C’était si touchant que ça me faisait pleurer. Je ne pensais pas que chez un petit homme, chez un adolescent, il pourrait y avoir tant de mystères et de secrets. Il y a eu un cas avec l'un de mes étudiants. Je voulais déjà le qualifier d '«incapable» parce qu'il ne réagissait pas, qu'il n'y avait aucun progrès en matière de communication ou de formation. Il était très retiré, mais à la fin du premier semestre, il semblait éclater. J'ai réalisé qu'il s'agissait d'un petit homme très profond: il lui était difficile d'interagir avec le monde extérieur, mais il était capable de beaucoup. Il fallait juste beaucoup d'impact de ma part, beaucoup d'attention.
J'ai changé de profession afin de me lever tous les jours et de sentir que je fais le bon choix, un travail honnête et bénéfique. Tout ce qui m’est arrivé depuis l’Institut d’été, tout ce qui touche au déménagement à Balabanovo, aller travailler dans l’école la plus ordinaire de cette ville, est une question d’honnêteté. Par exemple, maintenant que je vis à Balabanovo, je me sens beaucoup plus honnête que lorsque je vivais à Moscou, bien que ce soit ma ville natale. Moscou est grande et belle, mais ce n’est qu’un des points sur la carte, mais en réalité la Russie ressemble plus ou moins à cette ville de la région de Kalouga. J'ai un sens de l'honnêteté et de l'harmonie avec ce qui se passe. Sans pathos inutile, je dirai que je me réveille souvent en pensant que je suis heureux d'aller au travail, même s'il y a des jours et des moments difficiles.
Je n’ai pas de vie active en dehors du travail, sauf probablement dans ma vie personnelle, à Balabanov, car dans Balabanov, dans l’ensemble, il ne se passe rien. Il n'y a pas d'activité sociale et juste des endroits où aller. Tout est très lent, sans hâte. Cela présente à la fois des inconvénients et des avantages: je suis devenu beaucoup plus calme, moins stressé avant les vacances d'hiver - même si à Moscou c'était habituel. Cette année, j'ai refusé d'aller dans la capitale avant les vacances de janvier. En même temps, le rythme de ma propre vie est très élevé: à l'école, en fonction de l'intensité des passions et du nombre d'émotions, la journée se passe à deux. Parfois, quand je quitte le travail, il me semble que j'y vis depuis trois jours déjà. Je ne travaille pas seulement au sein de l'école - lorsque je rentre chez moi, je peux toujours communiquer en ligne avec les enfants. De plus, je prépare des leçons tous les jours, je lis du matériel pédagogique. C'est un travail assez intensif, qui est toujours avec moi.
Le système scolaire est un mécanisme complexe qui peut facilement se plier. Vous ne remarquerez peut-être pas comment vous y intégrer et deviendrez bientôt le même enseignant que beaucoup d’entre nous n’a pas aimé à l’école. Le système peut fonctionner efficacement, mais c'est assez difficile. Il est nécessaire de trouver des ressources internes en moi, me demandant constamment: "Et est-ce que je le fais maintenant? Conformément à mes principes, est-ce que je travaille?" Cela aide à rester en forme et à revenir à la réalité, à ne pas succomber à ce mécanisme. Le système scolaire dans notre pays est complexe et nous devons nous y retrouver.
A l’école, par l’intensité des passions et le nombre d’émotions, la journée se passe en deux
Pour une personne qui travaillait dans une grande entreprise, le volume de papiers dans l’école est négligeable. Certes, ils ne me semblent pas tous obligatoires. Je veux étudier le système documentaire d'éducation scolaire afin de comprendre si tous les formulaires que nous remplissons sont vraiment nécessaires. Je veux améliorer mes connaissances juridiques afin d’expliquer à la direction de l’école que nous faisons peut-être davantage de travail supplémentaire.
L'école moderne a définitivement besoin de changer. Curieusement, les documents éducatifs russes tels que la Norme de formation de l’État fédéral contiennent des informations très intéressantes et importantes nécessaires au développement de l’homme moderne. Mais dans la pratique, ces principes ne sont pas toujours mis en œuvre. Bien sûr, il est nécessaire de changer d’approche et, chez les enfants modernes, de rechercher une autre motivation pour apprendre: c’est étrange de penser qu’ils pourraient être intéressés par les mêmes choses que celles qui intéressaient les gens il ya vingt ans. La science classique reste une science classique, mais elle doit être présentée de manière différente pour que l’enfant puisse s’intéresser à ce qui se passe en classe.
Les enfants à l'école moderne n'est pas facile. Ils n’ont souvent aucune motivation pour apprendre, ils se sentent superflus dans ce processus. Il est très difficile de renvoyer le désir d'étudier à un enfant déjà en septième année: pendant tant d'années, on lui a montré que ce n'était pas intéressant à l'école - vous seriez tourmenté, puis la vie commencerait. De cette approche doit être abandonnée. Une école n’est pas une institution fermée, c’est un lieu où l’intérêt pour le savoir et la vie devrait se réveiller chez une personne. Ce serait formidable si l'école changeait dans cette direction.
Faire en sorte que l'enfant devienne intéressant, difficile. Quand les leçons lisent constamment des manuels et les récitent, c'est ennuyeux. À mon grand regret, les enfants et les adolescents modernes interagissent très mal avec les textes. Ils ne comprennent pas vraiment ce modèle d'apprentissage: le texte est plat et ennuyeux pour un adolescent qui passe le plus clair de son temps sur Internet, à regarder des vidéo-blogueurs, etc. Il est nécessaire de rendre l’intérêt par le biais de mécanismes interactifs modernes. Peut-être par le biais d'un travail de groupe, où un enfant bon gré mal gré est impliqué dans le processus et s'intéresse au bon fonctionnement de son équipe. Ou sous d'autres formes - à l'aide d'outils visuels, audio, de modèles qu'un enfant peut créer lui-même pour étudier le sujet avec l'aide d'autres sens - et pas simplement en contournant les lignes.
Il me semble que cela est particulièrement important pour un enfant de l'école primaire, qui veut toujours bouger constamment et il est très difficile de rester immobile dans la classe pendant quarante-cinq minutes. Vous pouvez d’abord montrer quelque chose d’intéressant, de non standard, puis, quand une personne a une étincelle dans les yeux et qu’elle réalise que l’histoire n’est pas simplement un manuel, vous pouvez aussi en venir à lire le texte - y compris le gros et chargé de faits. Mais avant tout, il doit y avoir un intérêt et une motivation. Je n’ai pas encore réussi à comprendre cela - je travaille trop peu à l’école - mais c’est ce que je recherche.
Pour moi, le travail le plus difficile consiste à trouver une approche pour les enfants qui ne souhaitent pas apprendre. À un moment donné, un tel fardeau de tentatives pour améliorer quelque chose accumule et, d'une manière ou d'une autre, intéresse les enfants, de sorte qu'il commence à sembler que tout cela n'a aucun sens, que, probablement, les schémas classiques fonctionnent beaucoup mieux et que de cette manière seulement nous pouvons enseigner quelque chose. C'est un défi auquel je suis confronté tous les jours.
Malheureusement, dans les réalités de notre pays, les jeunes professionnels reçoivent peu, surtout dans les régions. C'est un gros problème pour un jeune spécialiste qui n'a pas d'autre source de revenu. Aujourd'hui, je gagne exactement dix fois moins qu'au lieu de travail précédent. Probablement, si je n’étais pas entré dans le projet (même si j’y suis arrivé avec une motivation différente, cela n’a rien à voir avec de l’argent), il serait extrêmement difficile pour moi de déménager et de commencer à enseigner à l’école. Le programme donne une bourse qui vous permet au moins de louer un appartement et donne un supplément de salaire.
Le programme "Enseignant pour la Russie" dure deux ans, mais je veux continuer à enseigner. Six mois ont suffi pour comprendre que ma place ici et moi me sent vraiment bien à l’école malgré tous les «mais». La question est de savoir où je vais le faire plus longtemps, tant que c'est ouvert - j'ai encore un an et demi pour y réfléchir. Je ne pense pas que je vais rester dans l'école où je travaille maintenant. Il y a plusieurs raisons à cela: au moins à la fin du projet, je ferai face à la question de la location de logements. Très probablement, je déciderai de rentrer à Moscou, mais je veux aussi y travailler en tant qu'enseignant.
J'ai mes propres projets: je veux m'occuper de la vaste base de documentation de l'éducation russe, peut-être devenir un expert en la matière et mener des consultations. Ceci est directement lié à l'école et peut aider à améliorer le processus de l'intérieur, à le rendre plus efficace. Ce serait bien si les enseignants pouvaient passer plus de temps non pas sur des documents, mais sur la préparation des cours. En tout cas, il me semble que j'ai trouvé mon affaire.
Photos: Archives personnelles
